sábado, 5 de enero de 2013

Base kite-Propi procés d'aprenentatge


Propi procés d’aprenentatge

 

Cas 2013-1
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de la UOC han fet un seguit de treballs i pràctiques per tal d’adquirir coneixements. El procés d’aprenentatge ha estat mediat per les TIC com a eines potenciadores de l’aprenentatge significatiu i funcional. Han après a aprendre; fet que els hi ha proporcionat un canvi conceptual gràcies al l’esforç diari guiat per la motivació i l’interès propi.
Índex
Contingut
Observacions
Context General
Experiència en ensenyament
2 anys
---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC
Les fa servir a casa, a l’escola i per l’estudi de la licenciatura.
 
---
Tipus d’escola
Universitat
La UOC és una universitat en línia, reconeguda internacionalment, amb una comunitat de més de 60.000 estudiants
Localització del centre
Repartits per diverses localitats.
Universitat catalana transversal amb presència internacional
Connexió
 Internet
---
Localització dels recursos tecnològics
---
Segons cada estudiant
Situació sòcio - econòmica dels alumnes
Classe mitja-alta
 
Deduïble pel cost dels estudis i pels recursos necessaris per cursar-los
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes
Licenciatura de segon cicle.
Cursant actualment
Àrea / unitat
Picopedagogia
 ---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat
 Diverses
-Avaluació inicial
-Mapes conceptuals
-Debats
-Projecte
-Bloc
 
 
Nivell d’aprenentatge esperat
Coneixements bàsics per a un futur com a psicopedagogs
---
Tipus d’activitat
Activitats d’avaluació continuada (grupals/individuals)
---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades
Ordinadors amb connexió a internet
 ---
Raó per la qual la fa servir
Eina tecnològica potenciadora de l’aprenentatge significatiu i funcional
---
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)
 Activitats mediades per les TIC
 ---
Dificultats trobades
 Coneixements previs
Divergència de coneixements previs segons els estudiants
Ajuda / col·laboració emprada
Ajuda entre companys de l’aula i consultora amb funció de mediadora i orientadora
 
Rol del professor
Mediador, proporcionar activitats estructurades i orientacions explícites
La UOC incorpora persones que ofereixen una educació universitària en línia de qualitat i promou:
-una educació innovadora que permet l'aprenentatge personalitzat,
-un lideratge tecnològic que facilita la interacció i el treball en col·laboració,
-una investigació acadèmica sobre la societat de la informació i l'aprenentatge virtual (e-learning),
-la difusió del coneixement.
 
Rol de l’estudiant
Explorador, descobrir avantatges de les TIC i el seu ús, adquirir aprenentatges significatius
---
Resultats
Observacions
Els alumnes realitzen les activitats requerides. Adquireixen un aprenentatge significatiu gràcies a la motivació demostrada
 
Avaluació de l’aprenentatge
Molt satisfactori
---
Lliçó apresa pel professor
Els alumnes poden fer aquest tipus d’activitat sense cap dificultat, però  que cal orientar-los, proporcionar les eines adequades i anar pas per pas per crear un canvi conceptual
 

 

Història complerta


Entrevistador: Bon dia Maria, primer de tot gràcies per concedir-nos fer-te aquesta entrevista.

Alumna UOC: Cap problema, encantada.

Entrevistador: Comencem doncs. Des de quan estàs estudiant a la Universitat Oberta de Catalunya?

Alumna UOC: Ara farà dos anys.

Entrevistador: I que et va fer decidir-te per uns estudis on-line?

Alumna UOC: Doncs principalment la manca de temps per assistir a una universitat presencial i l’experiència gratificant que em podria emportar.

Entrevistador: A què et refereixes amb experiència gratificant?

Alumna UOC: Al fet que és una nova manera d’estudiar, un mètode en correspondència amb la societat actual, on les noves tecnologies de la informació i la comunicació prenen especial rellevància.

Entrevistador: I ara que portes ja un temps, creus que has adquirit aprenentatges funcionals i significatius en relació a les TIC?

Alumna UOC: Estic molt contenta del seguiment de la carrera ja que he après a treballar amb l’ordinador i amb el campus virtual, eines que poc utilitzava anteriorment. Per altra banda, he adquirit metodologies que desconeixia i avantatges que presenta aquest model d’estudi via Internet.

Entrevistador: Principalment, quina matèria t’ha proporcionat més coneixements pràctics?

Alumna UOC: L’àrea de Noves Tecnologies m’ha permès observar el meu recorregut al llarg de l’assignatura gràcies a la creació d’un portafoli amb els meus aprenentatges i reflexions fetes al llarg de les PACs de l’avaluació continuada. Ha estat un seguiment molt satisfactori ja que m’he adonat per mitjà de les diferents entrades al meu bloc, de la quantitat de feina feta i el més important, de l’aprenentatge significatiu i funcional adquirit.

Entrevistador: Per quin motius creus que aquest aprenentatge ha estat significatiu?

Alumna UOC: Les TIC han estat mediadores de la feina realitzada, eines que m’han permès motivar-me i mostrar interès pels conceptes treballats. Per altra banda, programes tals com el Cmaptools m’ha permès crear mapes conceptuals amb els coneixements treballats i les relacions entre aquests, fet que m’ha demostrat l’evolució del meu aprenentatge en comparació a les respostes donades a l’avaluació inicial de l’assignatura.

Entrevistador: Pots exemplificar una mica més tot això que expliques? Crec que és molt interessant i no vull perdre cap detall important.

Alumna UOC: I tant! Per exemple ,en relació a les preguntes inicials i en comparació amb les respostes que actualment donaria, puc afirmar que s’ha produït un canvi conceptual en la meva persona, ja que ara podria contestar a totes les qüestions plantejades des d’una posició no determinista, on donaria importància a les TIC per tal d’aconseguir un aprenentatge significatiu, tot definint aquestes com a no neutres i mediadores del procés d’ensenyament.

Entrevistador: Pots mostrar el canvi que comentes amb alguna pregunta en concret de les plantejades a l’inici de l’assignatura?

Alumna UOC: Si, em puc centrar en el primer dels mapes conceptuals creats, on es vinculaven els termes: ciència, tecnologia, societat i educació amb quatre simples relacions. A partir de l’aprenentatge creat entre companys per mitjà de la participació als fòrums, als blocs i als debats, i després de la lectura de documents i diverses fonts informatives, aquest mapa sembla ridícul en comparació amb el finalment creat, ja que en aquest últim s’observen moltes més interconnexions i s’especifiquen molts més coneixements.

Entrevistador: Per tant, d’això que em comentes, puc deduir que canviaries les puntuacions de l’1 al 10 donades en les frases que se us proposaven?

Alumna UOC: Exacte, gràcies a l’aprenentatge adquirit canviaria moltes de les puntuacions allà donades, ja que com plantejava al document, no defensaria les respostes donades davant d’un tribunal, i sort! ja que actualment gràcies a la meva obertura a noves tècniques i coneixements, he fet un pas endavant en el món pràctic de les TIC i he aconseguit l’objectiu que em proposava per aquesta assignatura.

Entrevistador: Se’t veu orgullosa de la feina realitzada!

I què m’expliques dels debats que comentaves?

Alumna UOC: Han estat una experiència magnífica. M’ha creat interès i motivació el poder donar arguments a favor i en contra sobre diversos temes, sempre des d’una postura tecnodeterminista o sociodeterminista, depenent del rol de cada company.

Entrevistador: I tothom tenia el rol que desitjava?

Alumna UOC: No, els rols eren indicats per la consultora, però precisament això, haver-te de posicionar en una postura contrària als teus pensaments, era una manera de reflexionar i conèixer noves perspectives.

Entrevistador: Deu ni do el treball realitzat.

Alumna UOC: Jo diria, deu ni do l’aprenentatge adquirit!

Alumna UOC: Ah! I no vull acabar l’entrevista sense parlar-te del projecte que he creat.

Entrevistador: En què ha consistit?

Alumna UOC: Doncs a partir de la idea la idea d’identificar problemes de la vida quotidiana, va sorgir el fet que els nens de primer no sabien escriure de manera totalment correcta una carta, fet que els mantenia inquiets per si els Reis Mags D’orient no entenien els seus desitjos i no els hi portaven els regalets demanats. A partir d’aquí, vaig dissenyar, desenvolupar, implementar i avaluar l’aprenentatge a través de diverses activitats mediades per eines tecnològiques, fet que ha permès potenciar el canvi conceptual dels alumnes.

Entrevistador: Quina bona idea!

Entrevistador: M’ha agradat molt poder entrevistar-te, però ja no gaudim de més temps. Vols fer alguna última reflexió?

Alumna UOC: Si, simplement motivar a la societat a utilitzar les TIC ja que són eines mediadores de l’aprenentatge significatiu.

Entrevistador: Moltes gràcies per tot, ha estat un plaer.

Alumna UOC: Igualment i gràcies a vosaltres!

 

 

viernes, 4 de enero de 2013

Base kite- El meu projecte


Redacció de la carta als Reis Mags d’Orient a Primer de Primària.

 

Cas 2013-1
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de primer de primària han format part d’un projecte que vincula l’àrea de llengua amb les TIC, per mitjà de l’escriptura de la carta a ses Majestats d’Orient. Han après a aprendre de manera significativa i funcional per mitjà de la resolució d’un problema plantejat de manera argumentativa per ells mateixos, sota la finalitat d’escriure de manera entenedora i coherent per tal de ser entesos pels reis Mags en les seves peticions escrites.
Índex
Contingut
Observacions
Context General
Experiència en ensenyament
2 anys
---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC
Les fa servir a classe d’informàtica i a casa
 
---
Tipus d’escola
Escola concertada (Infantil, Primària, E.S.O i Batxillerat)
 ---
Localització del centre
Sant Joan Despí (BCN)
---
Connexió
 Internet
---
Localització dels recursos tecnològics
Aula d’informàtica
L’aula consta de 28 ordinadors amb sistema operatiu Windows, connexió a Internet i recursos addicionals tals com la impressora, escàner, cascos i amplificadors de so. Per altra banda, l’aula té una pissarra digital
Situació sòcio - econòmica dels alumnes
Classe mitja-alta
 
---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes
Primer curs d’educació primària (6anys)
Hi ha ritmes diferents d’aprenentatge i el procés més lent d’algun dels alumnes marca divergències a l’hora de treballar certs aspectes. Tot i així, la majoria tenen un nivell estandarditzat
 
Àrea / unitat
Llengua i Informàtica
 ---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat
Creació de la carta als Reis Mags  d’Orient
Creació d’un portal de Betlem
Decoració nadalenca
Participació en jocs virtuals sobre el nadal
Links a les webs:
 
 
Nivell d’aprenentatge esperat
Saber escriure una carta
Utilitzar correctament els programes informàtics
---
Tipus d’activitat
Aplicació de les TIC de manera funcional i significativa
---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades
Ordinadors amb connexió a internet i pissarra digital.
 ---
Raó per la qual la fa servir
Solució al problema plantejat
---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)
 Utilitzar eines per facilitar l’escriptura
 ---
Dificultats trobades
 Diferents ritmes d’aprenentatge
A l’aula de Primer B hi ha un discent  trastorns de lectoescriptura i principis de dislèxia
Ajuda / col·laboració emprada
La mestra orienta i ajuda als alumnes però deixa que ells actuïn de manera individual.
Pren importància l’ajuda entre companys
Rol del professor
Mediador, proporcionar activitats estructurades i orientacions explícites
---
Rol de l’estudiant
Explorador, descobrir avantatges de les TIC i el seu ús
---
Resultats
Observacions
Els alumnes realitzen l’activitat requerida. Adquireixen un aprenentatge significatiu gràcies a la motivació demostrada
 
Avaluació de l’aprenentatge
Molt satisfactori
---
Lliçó apresa pel professor
Els alumnes poden fer aquest tipus d’activitat sense cap dificultat, però  que cal orientar-los, proporcionar les eines adequades i anar pas per pas per crear un canvi conceptual
 

 

Història complerta


Entrevistador: Bon dia Maria, primer de tot gràcies per concedir-nos fer-te aquesta entrevista.

Mestra: Cap problema, encantada.

Entrevistador: Comencem doncs. En quina escola treballes actualment?

Mestra: Treballo a una escola concertada de Sant Joan Despí, una localitat propera a Barcelona.

Entrevistador: Al ser concertada es pot deduir que el nivell socioeconòmic de les famílies és alt?

Mestra: Si, es pot observar que es tracta d’una zona amb habitants d’un nivell mitjà-alt i com a conseqüència, els parents dels nostres alumnes tenen un bon nivell adquisitiu.

Entrevistador: Això també s’observa en les instal·lacions del centre? Gaudiu per exemple, d’àmplies aules?

Mestra: Si, no ens podem queixar.

Entrevistador: I dels recursos tecnològics, què em dius?

Mestra: Tenim una aula d’informàtica per a cada etapa educativa, la qual té una mitja de 28 ordinadors totalment equipats i gaudim també de diverses pantalles digitals repartides pel centre.

Entrevistador: M’agradaria conèixer quina importància tenen a dia d’avui les TIC, a la teva escola.

Mestra: Actualment trobem molts programes informàtics que tenen per objectiu ajudar els estudiants a comprendre i aprendre determinats continguts i habilitats. Els docents del centre som cada cop més conscients que aquests programes educatius proporcionen informació als discents, i inclouen aspectes que desperten el interès de l’infant, el motiven i permeten que aprengui de manera significativa. Per aquest motiu, com a mestres intentem que les TIC tinguin una presència important a la nostra institució.

Entrevistador: Indiques que intenteu fer-ho, però realment ho poseu en pràctica? 

Mestra: Crec que és un procés lent d’adaptació, però poc a poc estem innovant en el nostre procés d’ensenyament-aprenentatge. Un exemple és el projecte que realitzen els nens de primer de primària basat en realitzar la carta als Reis Mags d’Orient per mitjà de l’ordinador.

Entrevistador: Explica’m una mica més d’aquest projecte. Com va sorgir?

Mestra: Els alumnes es van mostrar inquiets pel fet que arribava el nadal i no sabien escriure del tot correctament. Això els preocupava ja que els Reis no podrien entendre les seves cartes i no els portarien els regals desitjats. Entre tots vam intentar trobar solucions al problema, tot argumentant les raons de les solucions proposades i al final, es va decidir fer a l’ordinador.

Entrevistador: Com es va arribar a plantejar aquesta alternativa?

Mestra: Un dels alumnes va comentar de fer-la a l’ordinador ja que així un adult els podria corregir els errors i no quedaria ni rastre d’allò mal escrit.

Entrevistador: Mira que en són d’espavilats aquests menuts!

Mestra: Doncs sí, sí que en són d’espavilats. I d’aquí va sorgir la idea de fer aquest projecte, tot incorporant més activitats nadalenques per tal d’apropar als més petits a les TIC i els seus diversos usos. Vam cercar per la web recursos per a escriure una carta als reis i vam topar amb una eina que anava creant el document pas per pas en el moment que la persona responia a les preguntes plantejades per mitjà d’icones. Una manera fàcil per als infants i que resolia el seu problema!

Entrevistador: I com valores l’experiència?

Mestra: Ha estat molt gratificant i satisfactòria tant per a ells per arribar als adquirir els objectius proposats com per a mi, per l’experiència que m’emporto.

Entrevistador: I particularment, creus que com a docents, necessitaríeu més formació sobre l’ús de les tecnologies?

Mestra: És important renovar-se i adaptar-se als nous canvis i, actualment, ens trobem en la societat de la informació i comunicació. Penso que és imprescindible conèixer nous recursos per poder aplicar un aprenentatge basat en competències i on les TIC adquireixin un paper rellevant.

Entrevistador: Realment penses que conèixer aquestes eines i les seves aplicacions aportaria beneficis en l’àmbit educatiu?

Mestra: Per mitjà d’aquest projecte, que et posava com a exemple, ha quedat demostrat que els infants es motiven i s’engresquen davant d’activitats tractades per mitjà de les noves tecnologies. Tots ells han aconseguit adquirir un aprenentatge significatiu a través del procediment realitzat i de la mateixa manera, funcional.

Entrevistador: Quines altres avantatges n’extreus del treball mediat per les TIC?

Mestra: Tal com he comentat en la societat actual, la formació en les noves tecnologies és un eix vertebrador. D’avantatges n’hi ha molts, entre d’altres que les TIC són eines i materials de construcció que faciliten l’aprenentatge, el desenvolupament d’habilitats i diferents maneres d’aprendre, tenint en compte els diferents estils i ritmes dels alumnes. Crec que aquest seria un bon resum de perquè de la seva utilització.

Entrevistador: És realment interessant això que expliques. Per finalitzar, tens algun consell per algun altre professional que volgués fer un projecte semblant?

Mestra: Jo li diria que endavant! Que els alumnes estan capacitats per aprendre a aprendre i que si dosifiquem les activitats, els hi proporcionem les eines adequades i els orientem, són capaços de fer això i d’adquirir molts més aprenentatges.

Entrevistador: Moltes gràcies pel teu temps, Maria.

Mestra: Gràcies a vosaltres, ha sigut un plaer.